Peranan Leksis dalam Mengukuhkan Pemahaman Konsep Awal Matematik
Abstract
Kajian ini bertujuan mengenal pasti penguasaan konsep awal Matematik dalam kalangan guru prasekolah dan menghuraikan peranan leksis sebagai pengukuhan pemahaman konsep awal Matematik berdasarkan Teori Prosodi Semantik. Sebagai tumpuan dan fokus kajian, penyelidik menganalisis terminologi dan kemahiran prosedur bagi topik padan, kumpul asing, dan banding. Kajian ini melibatkan 8 orang guru sebagai responden dengan melibatkan 4 lokasi kajian terpilih, iaitu Pusat PERMATA Anak Negara Besout 1, Pusat PERMATA Anak Negara Teluk Intan, Pusat PERMATA Anak Negara Bercham dan Pusat PERMATA Anak Negara Sg. Siput. Hasil kajian mendapati bahawa PdPc guru yang bertindak sebagai fasilitator sentiasa menyediakan peluang untuk kanak-kanak menjelaskan, mempertahankan, membuat kesimpulan, meramalkan, dan menyesuaikan cara mereka mengetahui konsep awal Matematik berkaitan topik padan, kumpul, asing dan banding. Bagi memantapkan pengajaran awal Matematik menggunakan kaedah bahasa, kajian ini mengetengahkan pendekatan korpus yang menyediakan kolokasi kata yang jelas berkaitan konsep padan, kumpul, asing dan banding serta membina Kit Leksikal awal Matematik yang dapat membantu pedagogi guru-guru PERMATA Anak Negara berteraskan kaedah Prosodi Semantik. Impaknya instrumen ini dapat membantu guru-guru PERMATA Anak Negara memahamkan kanak-kanak berkaitan konsep awal Matematik dengan lebih jelas.
Downloads
References
Bryant, P., & Nunes, T. (2002). Children’s understanding of mathematics. In Blackwell handbook of childhood cognitive development (pp. 412–439). Netherlands: Blackwell.
Clements, D. H. (1999). Teaching Length Measurement: Research Challenges. School Science and Mathematics, 99(1), 5–11. https://doi.org/10.1111/j.1949-8594.1999.tb17440.x
Clements, D. H., & Sarama, J. (2007). Effects of a preschool Mathematics curriculum: Summative research on the Building Blocks project. Journal for Research in Mathematics Education, 38(3), 136–163.
Creswell, J. W., & Clark, V. L. P. (2018). Designing and Conducting Mixed Methods Research. London: SAGE Publications.
Dowker, A. (2005). Individual Differences In Arithmetic: Implications For Psychology, Neuroscience And Education. Hove, UK: Psychology Press.
Firth, J. R. (1957). A Synopsis of Linguistic Theory, 1930-1955. In Readings in Linguistics: Seventy-Five Years Since Saussure. Beijing: Cehui Press.
Ginsburg, H. P., Cannon, J., Eisenband, J. G., & Pappas, S. (2006). Mathematical thinking and learning. In K. McCartney & D. Phillips (Ed.), Handbook of early child development (pp. 208–229). Oxford, UK: Blackwell.
Konting, M. M. (2005). Kaedah Penyelidikan Pendidikan. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.
Kuhn, D. (2000). Metacognitive Development. Current Directions in Psychological Science, 9(5), 178–181. https://doi.org/10.1111/1467-8721.00088
Louw, B. (1993). Irony in the Text or Insincerity in the Writer? The Diagnostic Potential of Semantic Prosodies. In Text And Technology; In Homour of John Sinclair (pp. 157–176). Amsterdam: John Benjamins.
Maricic, S. M., & Stamatovic, J. D. (2017). The Effect of Preschool Mathematics Education in Development of Geometry Concepts in Children. EURASIA Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 13(9), 6175–6187. https://doi.org/10.12973/eurasia.2017.01057a
Nik Pa, N. A. (2014). Penghasilan Disertasi Berkualiti Dalam Pendidikan Matematik. Kuala Lumpur: Penerbit Universiti Malaya.
Norly Jamil. (2015). Pemahaman Guru Pendidikan Awal Kanak-Kanak Terhadap Konsep Awal Matematik. Jurnal Pendidikan Awal Kanak-Kanak Kebangsaan, 4, 64–80.
Pappas, S., Ginsburg, H. P., & Jiang, M. (2003). SES differences in young children’s metacognition in the context of mathematical problem solving. Cognitive Development, 18(3), 431–450. https://doi.org/10.1016/S0885-2014(03)00043-1
Rudd, L. C., Lambert, M. C., Satterwhite, M., & Zaier, A. (2008). Mathematical Language in Early Childhood Settings: What Really Counts? Early Childhood Education Journal, 36(1), 75–80. https://doi.org/10.1007/s10643-008-0246-3
Sarudin, A. (2016). Aspek Kognitif dalam Pembentukan Simpulan Aspek Kognitif dalam Pembentukan. PENDETA- Jurnal Bahasa Dan Sastera Melayu, November, 96–114.
Sarudin, A., Faredza, H., Redzwan, M., Osman, Z., Noor, R., Azura, F., & Maamor, R. (2019). Menangani Kekaburan Kemahiran Prosedur dan Terminologi Awal Matematik: Pendekatan Leksis Berdasarkan Teori Prosodi Semantik. Malaysian Journal of Learing and Insruction, 16(2), 255–294.
Sarudin, A., Osman, Z., Redzwan, H. F. M., Zahari, M. A. M., & Idris, M. (2020). Analisis Pelaksanaan Elemen Kemahiran Berfikir Aras Tinggi dalam Kalangan Guru Bahasa Melayu di Sekolah Menengah Orang Asli. Jurnal Pendidikan Bahasa Melayu – JPBM (Malay Language Education Journal – MyLEJ), 10(1), 48–63.
Seo, K.-H., & Ginsburg, H. P. (2004). What is developmentally appropriate in early childhood mathematics education? Lessons from new research. In & A.-M. D. D. H. Clements, J. Sarama (Ed.), Engaging Young Children In Mathematics: Standards For Early Childhood Mathematics Education (pp. 91–104). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
Sharon A. Griffin, Robbie Case, & R. S. S. (1995). Right start: Providing the Central Conceptual Prerequisites for First Formal Learning of Arithmetic to Students at Risk for School Failure. In Classroom Lessons: Integrating Cognitive Theory and Classroom Practice (pp. 25–50). London: MIT Press.
Stewart, D. (2010). Semantic Prosody A Critical Evaluation. New York: Routledge.
Weinberger, B. (1989). Does It Really Matter What I Ask? [Unpublished Master's Thesis].
University of Victoria.
Zaini, M. F., Sarudin, A., Muhammad, M. M., & Abu Bakar, S. S. (2020). Representatif Leksikal Ukuran sebagai Metafora Linguistik berdasarkan Teks Klasik Melayu (Representatives of Lexical Ukuran as Linguistics Metaphors Based on Malay Classic Text). GEMA Online® Journal of Language Studies, 20(2), 168–187. https://doi.org/10.17576/gema-2020-2002-10
