Strategi Daya Tindak Pelajar Berkeperluan Khas Spesifik Disleksia Terhadap Tekanan Emosi
Abstract
Tekanan emosi memberikan impak terhadap pembelajaran murid berkeperluan khas dan pentingnya untuk mempraktikkan strategi daya tindak bagi menangani tekanan tersebut. Kaedah kualitatif berbentuk kajian kes digunakan dalam kajian ini. Kajian ini bertujuan untuk meneroka strategi daya tindak murid bermasalah pembelajaran spesifik disleksia. Bagi mencapai objektif kajian, kaedah temubual digunakan untuk mendalami pengalaman peserta kajian. Sampel kajian adalah seramai 3 orang. Sampel kajian merupakan pelajar berumur tiga belas hingga lima belas tahun yang sedang menuntut di Sekolah Menengah dalam kategori Pendidikan Khas. Analisis bertema digunakan bagi menganalisis data dengan lebih terperinci. Selepas menjalankan analisis, didapati beberapa faktor penting yang dapat membantu memacu kepada daya tindak pelajar bermasalah pembelajaran disleksia seperti faktor emosi. Kajian ini memberikan implikasi kepada institusi pendidikan di samping memberikan kesedaran buat ibu bapa dan masyarakat mengenai kepentingan emosi dalam kalangan murid berkeperluan khas. Selain itu, pihak berkepentingan bertanggungjawab dalam merancang beberapa pelan tindakan bagi memberikan kesedaran kepada masyarakat.
Downloads
References
Abd. Razak, N., & Mydin Kutty, F. (2021). Daya Tahan, Strategi Daya Tindak Serta Hubungannya Terhadap Tahap Kesejahteraan Psikologi Guru. Malaysian Journal of Social Sciences and Humanities (MJSSH), 6(3), 171 – 179. https://doi.org/10.47405/mjssh.v6i3.713
Ahmad Afip, L., Hanapi, N. F., Zakaria, K. (2013). Persepsi dan pengalaman guru pendidikan khas dalam menghadapi permasalahan disleksia dalam kemahiran literasi. Seminar Sains Kemanusiaan OKU Peringkat Kebangsaan (SKOKU). Pusat Pengajian Bahasa dan Pembangunan Insaniah (PPBPI) Universiti Malaysia Kelantan (UMK)
Atkins, M. R., Johnson D. M., Force E.C., & Petrie T.A. (2015). Peers, parents, and coaches, oh my! The relation of the motivational climate to boys' intention to continue in sport. Psychology of Sport and Exercise, 16(3), 170-180, https://doi.org/10.1016/j.psychsport.2014.10.008.
Dilnot, J., Hamilton, L., Maughan, B., & Snowling, M. J. (2017). Child and environmental risk factors predicting readiness for learning in children at high risk of dyslexia. Development and Psychopathology, 29(1), 235–244. https://doi.org/10.1017/S0954579416000134
Firth, N., Frydenberg, E., & Greaves, D. (2008). Perceived control and adaptive coping: Programs for adolescent students who have learning disabilities. Learning Disability Quarterly, 31(3), 151–165. https://doi.org/10.2307/25474645
Freire C., Valle A., & Regueiro B. (2020). Coping Strategies and Self-Efficacy in University Students: A Person-Centered Approach. Sec. Faculty of Psychology, University of Oviedo, Oviedo, Spain.
Frydenberg, E. (2020). My journey in coping research and practice: The impetus and the relevance. The Educational and Developmental Psychologist, 37(1), 83-90. doi:10.1017/edp.2020.9
Harahap, I., Ali, M. R., Md Rahim, N.,Salleh, M. A., Muslat, M. W. & Abu Bakar, M. B. (2022). Hubungan Antara Efikasi Kendiri Dengan Tahap Pencapaian Akademik Mahasiswa Semasa Proses Pembelajaran Atas Talian. Malaysian Journal of Social Sciences and Humanities (MJSSH), 7(6), e001566. doi: 10.47405/mjssh.v7i6.1566.
Ibrahim, I., & Hussin, M. (2016). Tahap daya tahan dalam kalangan pelajar IPTA di Malaysia dan di luar negara. Jurnal Personalia Pelajar, 19(1), 75-85.
Lam, S. F., Jimerson, S., Kikas, E. Cefai, C., et al. (2012). Do girls and boys perceive themselves as equally engaged in school? The result of an international study from 12 countries. Journal of School Psychology, 50(1), 77-94.
Lazarus, R. & Folkman, S. (1984). Stress, Appraisal and Coping. New York: Springer Publishing Company.
Lebar, O. (2018). Penyelidikan Kualitatif: Pengenalan Kepada Teori dan Metode. Universiti Pendidikan Sultan Idris.
Mujahidah, N. E., Astuti, B., & Nhung, L.N. A.. (2019). Decreasing the academic stress through problem-focused coping strategy for junior elementary school students. Psychology, Evaluation, and Technology in Educational Research, 2(10).
Roksa, J., & Kinsley, P. (2019). The role of family support in facilitating academic success of low-income students. Research in Higher Education, 60, 415-436.
Samsudin, N., & Surat, S. (2022). Hubungan Strategi Daya Tindak dan Kesihatan Mental terhadap Pelajar Luar Bandar dalam Menghadapi Pembelajaran Semasa Covid-19. Malaysian Journal of Social Sciences and Humanities, 7(3), e001379. doi:10.47405/mjssh.v7i3.1379.
Schwarzer, R. & Knoll, N. (2007), Functional roles of social support within the stress and coping process: A theoretical and empirical overview. International Journal of Psychology, 42, 243-252. https://doi.org/10.1080/00207590701396641.
Selian, S. N., Hutagalung, F. D., & Rosli N. A. (2020).Pengaruh Stres Akademik, Daya Tindak Dan Adaptasi Sosial Budaya Terhadap Kesejahteraan Psikologi Pelajar Universiti. Jurnal Kepimpinan Pendidikan, 7(2).
Shedd, C. L. (1968). Dyslexia and its Clinical Management. Journal of Learning Disabilities, 1(3), 171–184. https://doi.org/10.1177/002221946800100302
Sivabalan, T., Zakaria, E., & Amin, A. S. (2018). Exploring Coping Strategies of Mother in Taking Care of a Child with Cerebral Palsy Disability. Akademika, 88(2), 121-134.
Skinner, E., & Zimmer-Gembeck, M. (2007). The Development of Coping. Annual Review of Psychology, 58, 119-44. 10.1146/annurev.psych.58.110405.085705.
Skinner, E., Pitzer, J., & Steele, J. (2013). Coping as Part of Motivational Resilience in School: A Multidimensional Measure of Families, Allocations, and Profiles of Academic Coping. Educational and Psychological Measurement, 73, 803-835. 10.1177/0013164413485241.
